REFLEXIONES SOBRE LO APRENDIDO HASTA EL MOMENTO

 REFLEXIONES SOBRE LO APRENDIDO HASTA EL MOMENTO

Hemos sido testigos de grandes avances tecnológicos que han cambiado el curso de la historia de la humanidad. Con el surgimiento del internet tenemos la facilidad de obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, asi como comunicarnos y participar de redes de colaboración.

Durante esta especialización he aprendido como han evolucionado los métodos de enseñanza, dejando atrás el esquema tradicional de las clases magistrales, donde el docente es el centro de la enseñanza; en la actualidad se impulsa que el estudiante sea el actor principal de este proceso, donde el profesor es un guía que incentiva y desarrolla estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje. Por lo tanto, como docentes del siglo XXI, debemos estar completamente familiarizados con las nuevas metodologías didácticas que involucran las Tecnologías de la información y la comunicación, para que hagan parte de las estructuras curriculares actuales.

TPACK

CONOCIMIENTO TECNOLOGICO, PEDAGOCIO Y DISCIPLINAR

Este modelo se fundamenta en el "Conocimiento Didáctico del Contenido" de Shulman (1986) donde el docente debe tener conocimientos suficientes sobre el contenido y la pedagogía. Mishra y Koehler (2006) hicieron este modelo para definir los diferentes tipos de conocimientos que lso educadores necesitamos para integral las TIC de forma eficaz a nuestras clases.

CK - conocimiento de contenido Conocimiento sobre el tema, asignatura o disciplina que se enseña y se aprende.

PK - conocimiento pedagógico Conocimiento sobre una variedad de prácticas edicativas, estrategias y métodos para promover el aprendizaje.

PK - conocimiento tecnológico Conocimiento sibre tecnologías que pueden integrarse al currículum.

Estos tres cuerpos de conocimiento interactúan, limitan y se intercambian de la siguiente manera: 

TCK - conocimiento del contenido tecnológico Conocimiento de la relación recíproca entre el contenido y la tecnología. Comprender el impacto de la tecnología sobre las prácticas y el conocimiento de una determinada disciplina.

PCK - conocimiento del contenido pedagógico Para Shulman, la noción central de este conocimiento es la transformación de la materia para la enseñanza. Esta transformación tiene lugar cuando el profesor interpreta la disciplina, encuentra múltiples formas para representarla y adapta los materiales didácticos a concepciones alternativas y al conocimiento previo del alumno.

TPK- conocimiento pedagógico tecnológico Comprensión acerca de cómo cambian la enseñanza y el aprendizaje cuando se utilizan determinadas tecnologías. Conocimiento de las posibilidades y limitaciones pedagógicas del conjunto de herramientas tecnológicas a utilizar en los contextos de aprendizaje de disciplinas específicas.

TPACK - conocimiento pedagógico de contenido tecnológico Conocimiento sobre las complejas relaciones entre tecnología, pedagogia y contenido que permite a los docentes desarrollar una eseñanza adecuada y específica de contexto.

Este modelo busca que los docentes puedan crear entornos de aprendizaje singificativos, para favorecer el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos, así como la cominucación entre la comunidad educativa.